Профориентация воспитанников детского дома
презентация к уроку по теме

Основные моменты профориентационной работы с детьми, воспитывающимися в условиях интернатного учреждения.

Скачать:

Вложение	Размер
proforientaciya_vospitannikov_detskogo_doma.ppt	1.27 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Проблема выбора профессии, поиска путей профессиональной самореализации рано или поздно встает перед каждым ребенком. Очень важно для взрослых, окружающих его, не упустить этот момент, помочь подростку разобраться в себе, в своих интересах и способностях, предложить варианты получения профессионального образования, помочь осуществить задуманное.

Основные проблемы выбора профессии недостаток знаний о мире профессий; недостаток знаний о содержании деятельности различных типов профессий; недостаток знаний о рынке труда; неумение адекватно оценивать свои склонности и возможности; неумение соотносить свои возможности с требованиями, которые предъявляет профессия.

бытовой микро-климат Б по условиям труда (группы профессий) открытый воздух О необычные условия Н повышенная моральная ответственность М профессии ручного труда Р по средствам (орудиям) труда (отделы профессий) профессии механизированного труда М профессии автоматизированного труда А профессии с функциональными орудиями труда Ф гностические Г по цели труда (классы профессий) преобразующие П изыскательские И человек — природа П по предмету труда (типы профессий) человек — техника Т человек — человек Ч человек — знаковая система З человек — художественный образ Х Классификация профессий по Е.А. Климову

Ведущие предметы труда в типах профессий Тип профессий Ведущие предметы труда Человек — человек социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста (продавец, учитель, врач, парикмахер и т.д.) Человек — техника техника или неживая природа (слесарь, техник, инженер и т.д.) Человек – знаковая система естественные и искусственные языки, цифры, символы, формулы, т.е. различные знаковые системы (программист, переводчик, чертежник, лингвист) Человек — природа растительные и животные организмы и условия их существования (агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог) Человек – художественный образ явления, факты художественного отображения действительности (художника, артиста, настройщика музыкальных инструментов)

Выбор профессии на основе самоанализа Надо Хочу Могу

Ошибки при выборе профессии К ошибкам, возникающим при выборе профессии относятся: увлечение внешней или частной стороной профессии; выбор «за компанию» с друзьями; неумение разбираться в мотивах выбора и т.д.; незнание пути получения профессии; неправильное отношение к различным обстоятельствам выбора; перенос отношения к человеку — представителю той или иной профессии – на отношение к самой профессии; отождествление школьного учебного предмета с профессией; устарелое представление о характере труда в сфере материального производства; неумение (без учета индивидуальных особенностей) разобраться в своих личностных качествах (склонностях, способностях, подготовленности и т.д.); предрассудки относительно некоторых важных для общества занятий, которые иногда считаются непрестижными («дворник», «уборщица» и др.).

Рекомендации по выбору профессии Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться и учиться на своих ошибках; советы нужно слушать, а решать и поступать по-своему. Осознайте ценность вашего выбора (для себя и для общества), изучайте профессию и все, что с ней связано. Сориентируйтесь в конкретной социально-экономической ситуации (потребность, престижность, зарплата и др.). Произнося «Я — хочу», знайте, что вы можете и что надо в данных обстоятельствах. Выделите дальнюю профессиональную цель (мечту), соотнесите ее с другими жизненными целями (личностными, семейными, досуговыми). Постройте для себя систему ближних и средних перспектив как этапов движения к дальней цели. Не бойтесь поиска, риска, смело исправляйте ошибки, возвращайтесь с неправильно избранного пути. Выбирать следует не только профессию, а и связанный с ней образ жизни и подходящий для вас вид деятельности. Будьте ответственны в решениях: жизнь не знает черновиков. Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению. Осознайте трудности (внешние и внутренние) на пути к намеченным целям. Наметьте (спланируйте) пути и средства преодоления трудностей. Для приближения мечты надо много работать, читать, думать. Начинайте реализацию намеченного плана с самого малого: ежедневного, рефлексивного анализа своей жизнедеятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа адресована для детских домов и учреждений интернатного типа. Цикл разработанных занятий помогает воспитанникам после выпуска безболезненно пройти социальную адаптацию.

Данный методический материал предназначен для повышения уровня образования и квалификации педагогов, расширения профессиональной компетенции, раскрытия их творческих возможностей.

материал включает несколько важных разделов: влияние особенностей психического развития воспитанников детских домов на успешность их социальноц адаптации, основной критерий эффективности работы по соц.

материал включает несколько важных разделов: влияние особенностей психического развития воспитанников детских домов на успешность их социальноц адаптации, основной критерий эффективности работы по соц.

В последние годы неуклонно увеличивается число детей- сирот и детей, родители которых лишены родительских прав. В связи с этим переполнены детские дома и интернатные учреждения. Дети, находящиес.

Одной из главных задачь сотрудников детского дома является формирование здорового, слаженного детского коллектива. Ведь психогический комфорт благоприятно влияет на развитие ребенка, воспитанник.

Конспект занятия по профориентации для воспитанников детского дома 14-15 лет «Кем быть?» адресован педагогам дополнительного образования, воспитателям детских домов, а также классным руков.

Проект на тему «Профориентация воспитанников среднего школьного возрастав условиях детского дома»

«Профориентация детей среднего школьного возраста в условиях детского дома»

1. Актуальность проекта…

2. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты…

3. Аннотация проекта …

4. Этапы реализации проекта программы…

5. План мероприятий …

7. Риски и пути преодоления рисков …

«В том, что касается будущего, я повторяю одно:

за что бы вы ни взялись, главное — будьте преданны

своему делу до конца. Не обязательно достигать

какого-то звездного успеха, но быть честным перед самим

собой в выбранной профессии — обязательно.»

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Сегодня в мире существует более 7 000 профессий. В мегаполисах популярностью пользуются только несколько сотен из них. В настоящее время по профессии не работает около половины населения России (52 %). После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно). Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества. В современном обществе значимо социально — профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.

Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.

Когда ребенок воспитывается в условиях интернатного учреждения и формирование способности к самоопределению осложняется не только психическими особенностями развития, но и условиями проживания.

Существует ряд факторов, обусловленных организацией жизнедеятельности воспитанников детских домов:

Замкнутость и ограниченность пространства жизни;

Преобладание директивно-опекающего стиля в системе отношений «ребенок-взрослый»;

Ограниченность и однообразие социальных контактов;

Недостаточное знакомство с традиционной детской культурой, задающей образцы поведения;

Обеднение контактов с семьей и родственниками.

Важнейшее средство профессионального самоопределения — целенаправленная деятельность, предполагающая оказание помощи детям в сознательном выборе профессии в соответствии со своими способностями и интересами.

Выбирая из множества профессий, надо, во-первых, четко представлять себе, что человек хочет от профессии (мотивы выбора):

-каким должно быть содержание профессии, чтобы было интересно работать?

-какая заработная плата его устроит?

-какой образ жизни он хочет вести?

-сколько времени и сил он сможет отдать освоению этой профессии?

Второе условие выбора профессии — учет своих способностей.

И третье условие — важно знать содержание профессии, какими умениями и навыками должен обладать специалист, какими психологическими качествами обеспечивается успешность в работе.

Профессиональная ориентация — это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения.

Сущность профориентации, как общественной проблемы проявляется в том, что необходимо преодолеть противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и профессиональными устремлениями молодежи. Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами, потребностями.

Традиционно профориентация строится на основе «триады»:

1-й фактор включает в себя: профессиональную направленность, интересы, склонности человека, желания. Мы можем назвать этот фактор одной фразой: «ЧТО Я ХОЧУ» (желания воспитанника);

2-й фактор включает в себя состояние здоровья, личностные особенности: «ЧТО Я МОГУ» (способности, знания, умения, навыки);

3-й фактор включает в себя потребности общества: «ЧТО НАДО» (спрос на данную профессию, возможности региональной системы занятости).

Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину.

Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

Время от времени возникает вопрос, нужна ли в школе работа по профессиональному самоопределению. Если согласиться с мнением, что профориентация нужна, возникает множество других вопросов. Первый — когда начинать эту работу? Одни считают, что в девятом классе подростки еще не готовы к осмыслению профориентационных проблем. Другие уверены, что работа по профессиональному самоопределению в 11-м классе бессмысленна, так как все школьники уже выбрали себе вуз и соответственно профессию. Мнение же психологов заключается в том, что в 5-9 классах школьник впитывает в себя не только учебную, но и другую, часто более значимую для профориентации культурную информацию. В это время необходимо вести с детьми разговоры о сути человеческого труда и о его социальной востребованности, о мире прфессий.

Чтобы определить цель профессионального самоопределения учащихся 5-7 классов, необходимо дать краткую характеристику возрастных особенностей подростков. Основное содержание развития подростков составляет переход от детства к взрослости. Становление чувства взрослости происходит в результате пере стройки организма, роста самосознания, типа отношений со взрослыми и товарищами, развития интересов, углубления познавательной деятельности, стремления к нравственному совершенствованию. В этот период закладываются ос новы нравственных и социальных установок личности, укрепляются связи с коллективом, товарищами, возникает стремление к общественно полезной деятельности, появляется мечта о подвиге.

Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении. В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор стратегии жизни, карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в детском доме, привести ее в соответствие с требованиями времени. Этим задачам отвечает предлагаемый проект «Профориентация детей среднего школьного возраста в условиях детского дома».

Необходимо создавать все условия в первую очередь для того, чтобы человек уже в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения, автором собственной биографии и человеком, причастным к созданию общественно значимого продукта. Этому, безусловно, способствует организация социально-значимой деятельности. Учитывая возрастные особенности детей этого возраста, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан проект, который предлагается воспитанникам 5-7 –х классов в рамках предпрофильной подготовки.

Актуальность профориентационной помощи детям среднего школьного возраста возрастает в связи с повышающимися требованиями современного рынка труда к молодому человеку, совершающему выбор профессии. Своевременно оказанная профориентационная помощь выступает залогом гармоничного развития личности. С точки зрения государственных интересов, профориентационная работа с молодежью становится основой для развития кадрового потенциала всей страны.

В силу психологических особенностей возраста изменение нравственной основы общения становится предпосылкой самореализации и самоутверждения подростка в коллективе и его профессионального самоопределения. При этом главным становится воспитание общественно ценной мотивации деятельности, потому что именно в этом возрасте наиболее успешно происходит развитие мотивов труда и выбора профессии. Если упустить этот этап, то может появиться опасность несбалансированности между воспитанием предприимчивости и желанием заниматься общественно полезной деятельностью. Вместе с тем, для профессионального самоопределения подростков принципиальное значение имеют те виды деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, о младших и людях пожилого возраста.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – оказать помощь воспитанникам детского дома среднего школьного возраста в профориентации.

Основной задачей современного образования является полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению. Одним из способов решения проблемы довузовской профессиональной подготовки в средней школе является профильное обучение или дифференциация. У подростков важно развивать осознание ими своих интересов, способностей и профессиональных ценностных ориентации. При этом надо иметь в виду, что для подростков будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь самореализации, раскрытия своих возможностей.

Исходя из сущности профессионального самоопределения школьников и с учетом возрастных особенностей подросткового возраста, можно сделать вывод, что целью профессионального самоопределения учащихся 5-7 классов является:

-формирование профессиональной направленности, устойчивых профессиональных интересов и предварительного выбора будущей профессии.

Система работы по формированию профессионального самоопределения обучающихся призвана решить разные задачи. В 5-6 классах необходимо информировать детей о мире профессий, развивать коммуникативные умения, формировать познавательный интерес, уже в 7-8 – надо определять интересы и склонности, знакомить с правилами выбора профессии.

-познакомить воспитанников с основными правилами выбора профессии;

-информировать воспитанников об особенностях современного рынка труда;

— сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности.

Проектом предусмотрен объектисследования, которым выступают условия детского дома, предметом деятельности является процесс профориентации детей среднего школьного возраста.

Дляпостроения и реализации проекта необходимо опираться на использование следующих важныхпринципов:

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей…;

• построение воспитательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте программы означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников воспитательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития. Каждый человек уникален, поэтому не следует подгонять личность под результаты статистических исследований.

В отечественной психологии впервые выделил направленность в самостоятельную подструктуру личности С.Л. Рубинштейн, отнеся к ней мотивы, потребности, интересы, идеалы. Л.И. Божович считала, что в основе направленности лежит устойчиво доминирующая система мотивов. А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев в качестве основной характеристики направленность выделили избирательную активность личности. Д.Н. Узнадзе определяет направленность, исходя из теории установки. К.К. Платонов считал направленность личности ее высшим уровнем и включал в нее ряд качеств: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения и убеждения.

Исследователи сходятся в том, что направленность выражает сущность личности, определяет ее цельность и устойчивость.

Одним из видов направленности является профессиональная направленность, которая уже достаточно хорошо исследована. Различные аспекты профессиональной направленности рассмотрены в работах Н.Н. Дьяченко, ЕМ.

Павлютенкова, А.П. Сейтешева, Н.К. Степаненкова, А.С. Ткаченко, П.А. Ша Авира и др. Анализ этих работ позволяет сделать выводы о том, что профессиональная направленность начинается с возникновения потребности в профессиональном самоопределении, осознания значимости правильного выбора профессии в жизни человека. Эта потребность возникает до выбора конкретной профессии.

Сейчас большинство исследователей проблем профориентации пришли к выводу о том, что с позиций личностного подхода процессуальным критериям эффективности профориентации является готовность учащихся к профессиональному самоопределению.

Конечно, в младшем, среднем и старшем возрасте закладываются основы профессионального самоопределения, окончательное его становление происходит в процессе профессионального обучения и трудовой деятельности под влиянием комплекса факторов социальной среды. Но мы согласны с мнением ученых (А.Я. Журкина, С.Н. Чистякова и др.) о том, что «есть ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых оказывается сензитивным определенный этап возрастного развития». Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профессионального самоопределения, что приводит к тому, что значительной части школьников так и не удается достичь необходимого уровня готовности к профессиональному выбору.

Чтобы управлять процессом профессионального самоопределения учащихся в творческой проектной деятельности, необходимо изучать эффективность этого процесса.

Под эффективностью педагогического процесса обычно понимается степень достижения поставленных целей за определенный промежуток времени.

Профориентационная работа находит свое продолжение через деловые игры, профориентационные игры, игры-погружения, игры-путешествия. Данные формы работы позволяют учащимся более подробно изучить мир профессий, представить себя в этом мире. Учащиеся 5-7 классов изучают многообразие рабочих профессий, делают первые шаги в проектной деятельности. В ходе данной работы собран материал о профессиях родителей учащихся.

Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней недостаточно. Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору профессии. Такая готовность может быть результатом длительного педагогически направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть педагогического аспекта профессиональной ориентации вообще и ориентации школьников на рабочие профессии, в частности.Подобная педагогическая практика позволяет решить значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого ученика, “на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных направлений, избежать ошибок профессионального выбора.

Адекватная система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных услуг.

Наличие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.

Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.

Активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.

Проект представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс мероприятий, творческих конкурсов, призванных обеспечить решение основных задач в области профориентации воспитанников детского дома среднего школьного возраста.

3. Аннотация проекта.

В авторском проекте представлен системный подход по профориентации воспитанников среднего школьного возраста в условиях детского дома . Разработан план мероприятий с последующим обсуждением.

Реализация проекта рассчитана на _3 года_: с «1 сентября» 2017_года по «31 августа» 2020 года.

4. Этапы реализации проекта программы.

Реализация проекта рассчитана на _3 года_: с «1 сентября» 2017_года по «31 августа» 2020 года