Проект по технологии «Наряд для завтрака»

Для того, чтобы было веселее готовить нужно красиво выглядеть. Поэтому я решила представить этот проект.

Скачать:

Вложение	Размер
panasyuk_anastasiya_proekt.docx	946.2 КБ

Предварительный просмотр:

«Наряд для воскресного завтрака»

Ученицы 5 класса

Руководитель: учитель технологии

В конце учебного года мне предстоит организовать семейный завтрак в новой кухне – столовой. Я хочу появиться на нём в новом наряде.

Можно купить, но это неоригинально. Я не смогу похвалиться тем, что научилась шить на швейной машине настоящие изделия. Лучше всего сшить самой, потому что я уже многое умею делать сама (кроить ,выполнять ручные и машинные швы, обрабатывать края и срезы). Мне будет интересно увидеть результат своего труда, порадовать родителей и удивить подруг. Итак, моя задача – разработать и сшить себе к семейному завтраку одно изделие.

1.Какие вещи есть в магазине?

Фартуки, салфетки, прихватки

2. Чем они мне нравятся?

Ничем .Они такие, как и у всех.

3.Что я хотела бы в них изменить?

Заменить синтетические ткани на натуральные, улучшить(сделать оригинальным)их внешний вид.

4.Какова их стоимость?

Для меня дороговато.

5.Из какого материала они изготовлены?

Из синтетической ткани, трикотажа.

6.Что мне советуют родители?

Попробовать свои силы и сшить самой.

7.Что можно сшить?

Посмотреть журналы по шитью, ознакомиться в Интернете с видами швейных изделий, подходящих для темы моего проекта.

У меня возникла несколько идей, которые я зарисовала.

Мне нравятся все мои идеи моделей, но я должна выбрать одну, отвечающую требованиям , которые станут основными определяющими (критериями) моего выбора.

4. Требования к изделию.

1. Доступная технология изготовления.

2. Небольшой расход ткани.

3. Простая конструкция.

4. Быстрое в изготовлении.

5. Удобное в носке (не стесняет движений) .

7. Из натуральной ткани.

8. Красивая, яркая расцветка.

5.Выбор лучшей идеи

Для выбора лучшего варианта (модели) я составила таблицу.

Технологическая карта урока по технологии 5 класс .Творческий проект «Наряд для завтрака».
план-конспект урока по технологии (5 класс)

Скачать:

Вложение	Размер
tvorcheskiy_proekt.docx	31.22 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: «Технологии ведения дома»

Авторы УМК: Учебник (УМК): В.Д. Симоненко, Н.В. Синица «Технология »

Тема урока: Творческий проект «Наряд для завтрака».

Тип урока: «Комбинированный»

Цель урока : Организовать деятельность обучающихся по выполнению творческого проекта.

1.Продолжить формирование умения формулировать проблемную ситуацию, выбирать тему проекта, определять цель и задачи проекта.

2. Научить проводить исследование, выдвигать идеи, анализировать их, выбирать лучшую идею.

3. Закрепить умение подбирать материалы и инструменты, организовывать рабочее место, конструировать швейное изделие,

Формы работы учащихся: коллективная, групповая.

Оборудование: образцы проектов, проектор, компьютер, презентация.

Планируемые результаты обучения

Стремление к совершенствованию своих умений

— практическое освоение обучающимися основ проектно -исследовательской деятельности;

— развитие стратегии смыслового чтения и работе с информацией;

— практическому освоению методов познания, использование в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе с использованием общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

1 . Организационный момент

– Добрый день!
Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.
(Настраивает учащихся на работу.)

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Маму я свою люблю!
Постирать ей помогу,
Вещи все сложу в машину
И на кнопочку нажму.

Тесто к пирогу месить
Будем с братом сами.
Чтобы маму ждал сюрприз,
Испечённый нами.

Помогаю маме я,
Каждый день работаю,
Убираю со стола,
Мою пол с охотою!

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Давайте вместе подумаем, кто является основным помощником для мамы? А чтобы мамочка считала вас рукодельницами, а не ленивицами, что вы должны научиться делать? Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.

Рассматривают слайд и слушают стихи.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Предлагает ответить на вопросы:
– Вы уже выполняли проект «Воскресный завтрак»? Вспомните, какую проблемную ситуацию вы решали?
Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на завтрак?
— А сегодня перед вами встаёт проблема, в чем появиться на воскресном завтраке.

— Как применить приобретённые вами знания по выполнению швейных работ? Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию Задает вопросы:

1. Что обозначает слово «ПРОЕКТ»? (Слайд № 4)
2. Почему необходимо создавать проекты?
3. Сколько этапов в изготовлении творческого проекта? (Слайд № 5)

Задает вопросы:
– Какие вопросы вы рассматриваете во время изготовления проекта?

Предлагает задания на «новое» знание
Каждой группе выбрать вопросы рассматриваемые во времяподготовительного этапа?

Учитель устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы последовательности сервировки стола.

5.Выявление места и причины затруднения

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях.

Учащимся задается вопрос:

В каком месте испытали затруднение?

— Трудно сформулировать потребности (проблемную ситуацию)

— Не все вопросы, подлежащие исследованию рассмотрели.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания о способах складывания салфеток.

6 . Построение проекта выхода из затруднения

Определить, пути их устранения и совершенствования.

Работаем с опорой на презентацию с разделами подготовительного этапа.

1. Проблемная ситуация.

3. Первоначальные идеи.

4. Требования к изделию.

5. Выбор лучшей идеи.

а) выбор лучшего варианта;

б) снятие мерок и конструирование;

в) выбор материалов.

г) подбор оборудования и инструментов.

6. Расчет материалов и денежных затрат.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7 . Реализация построенного проекта

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Опираясь на примерный проект учебника на стр. 144 – 147, работаем в рабочей тетради над поисковой частью.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Оформить подготовительный этап проекта в рабочей тетради стр. 54-55

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
Учитель консультирует, формулирует выводы , подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урокаТема урока «Основные классы неорганических соединений»Цель: Организовать деятельность учащихся по обобщению, закреплению, углублению знаний об основных классах неоргани.

Технологическая карта урока.

1.Изучить классификацию первых блюд, особенности технологии приготовления. 2.Формирование универсальных учебных действий.

Проблемная ситуация В конце учебного года я решила сделать сюрприз моим родным и организовать семейный завтрак. Я хочу появиться на нём в новом наряде.

Тип урока: комбинированный.Цель:Создать условия для выполнения обучающимися практикоориентированного задания : «Описание погоды за сутки».Задачи:обучающие: изучение обучающимися материала о погоде, из.

Технологическая карта урока в технологии интерактивного подхода к обучению. Урок английского языка в 4 классе по теме: «Рыцари и замки&raquo.

Творческий проект «Наряд для завтрака» 5 класс

Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

МОУ гимназии №1 Творческий проект. «Наряд для завтрака» Проверила учитель технологии Трощиева Е.В. Выполнила Ученица 5 «Б» класса Чалигава Кетевана класса Содержание.

• Проблемная ситуация.
• Исследование. 1. Вопрос №1. 2. Вопрос №2. 3. Вопрос №3. 4. Вопрос №4. 5. Вопрос №5. 6. Вопрос №6. 3. Первоначальные идеи.
• Требования к изделию.
• Выбор лучшей идеи.
• Расчёт материалов и денежных затрат.
• Технология изготовления фартука.
• Экспертная оценка и самооценка.
• Источники информации.

1.Проблемная ситуация.В конце года мне захотелось организовать семейный завтрак дляродных. Я хочу появится на нём в новом наряде.Можно купить, но это неоригинально. Лучше всего сшить самой,потому что я уже много умею делать сама ( кроить, выполнятьручные и машинные швы, обрабатывать края и срезы). Мне будетинтересно увидеть результат своего труда и порадовать родителей.Итак, моя задача – разработать и сшить себе к семейному завтракуодно изделие.

Как я могу это сделать?

2.Исследование.Вопрос №1. Какие подходящие вещи есть в магазине?

• Топы, шорты, маечки, юбки и фартуки.

2.Исследование.Вопрос №2. Чем мне нравится эта одежда?

• Ничем. Она такая же как и у всех.

2.Исследование.Вопрос №3. Что я хотела бы в ней изменить?

• Заменить синтетические ткани на натуральные, улучшить (сделать оригинальным) её внешний вид.

2.Исследование.Вопрос №4. Из какого материала одежда изготовлена?

• Из синтетической ткани, трикотажа.

2.Исследование.Вопрос №5. Что мне советуют родители?

• Попробовать свои силы и сшить самой.

2.Исследование.Вопрос №6. Что можно сшить?

• посмотреть журналы по шитью, ознакомиться в Интернете с видами швейных изделий, подходящих для темы моего проекта.

3.Первоночальные идеи.У меня возникло несколько идей которые здесь показаны.Мне нравятся все мои модели, но я должна выбрать одну,отвечающую требованиям, которые станут основнымиопределяющими (критериями) моего выбора.

4.Требования к изделию.

• Доступная технология изготовления.
• Небольшой расход ткани.
• Простая конструкция.
• Быстрое в изготовлении.
• Удобное в носке ( не стесняет движений).
• Из натуральной ткани.
• Красивая, яркая расцветка.

5.Выбор лучшей идеи. Для выбора лучшего варианта (модели) я составила таблицу.

Юбка из натуральной ткани (ситец) с поясом-кулиской для резинки.

Сарафан из натурального шёлка с кулиской для резинок по верхнему краю и с оборкой.

Топ из шёлка с кулиской для резинок по верхнему краю и с оборкой.

Шорты из льна с поясом-кулиской для резинки, в боковых швах-карманы.

Фартук из ситца с поясом-кулиской и поясом-завязками.

5.Выбор лучшей модели. Решение: оценив и подытожив все результаты, я выбрала для изготовления фартук. Юбка и топ тоже получили максимальное количество балов. Если останется время я тоже их сошью. 5.Выбор лучшей идеи. Какие мерки мне нужны? Выкройку фартука я сделаю самостоятельно. Использую для этого чертёж который сделала на уроке технологии в школе.

5.Выбор лучшей идеи. Выбор нужной ткани. Вывод: выбираю ситцевую ткань, так как она подходит для семейного завтрака — лёгкая, тонкая, обладает хорошими гигиеническими и технологическими свойствами.

6.Расчёт материалов и денежных затрат ( условные цены).

7.Технология изготовления фартука.

6. Перенести выкройку на ткань.

11. Обработать пояс-кулиску.

2. Начертить чертёж фартука, кармана и пояс-завязки.

12. Настрочить карманы.

3. Сделать выкройку.

13. Настрочить пояс-завязку.

4. Подготовить выкройку к раскрою.

14. Протащить пояс-завязку через кулиску.

10. Обработать боковые швы и нижний срез.

15. Отутюжить изделие.

8. Экспертная оценка и самооценка.

Сшитый мной фартук полностью отвечает требованиям, предъявленным на этапе конструирования:

• Фартук доступен технологией изготовления;
• Не потребовалось большого количества ткани;
• Фартук простой по конструкции;
• На изготовление было потрачено не много времени;
• Фартук удобный не стесняет движений;
• Благодаря красивой яркой расцветке и натуральной ткани фартук выглядит модным.

Фартук мне очень нравится. Я с удовольствие надену его на семейный завтрак, а потом буду носить.

Мама обрадовалась и похвалила меня. Ей нравится, что я теперь умею шить сама фартук на швейной машинке.

Папа сказал: «Я горжусь тобой! Молодец»

Сестра сказала: «Фартук получился очень красивый и хороший, я тоже сошью себе такой, только из другой ткани и с другим карманом».